sábado, 21 de mayo de 2016

Materiales para compartir Grupo 3

Buenas tardes,

En esta entrada os dejamos los enlaces de algunos materiales que vuestras/os compañeras/os del grupo 3 quieren compartir tras sus exposiciones teórico-prácticas.

Aquí tenéis los del grupo de Raquel Bejarano, Federico Ferrer, Héctor González, Charlotte Messiaen y Alba Molina sobre deportes alternativos en la Educación Física:



viernes, 20 de mayo de 2016

Estimado alumnado,

La playa puede ser un gran recurso para realizar actividades físicas con diferentes fines educativos, como esperamos que hayáis podido comprobar.


Para cualquier consulta sobre la asignatura escribidnos o acudir a los horarios de tutoría que están indicados en el blog y en el moodle.

Saludos








jueves, 19 de mayo de 2016

Materiales para compartir Grupo 1

Buenos días a todas y todos,

Os dejamos enlaces a los materiales que algunos equipos del grupo 1 quieren compartir con el resto de la clase.

Aquí tenéis los del equipo encargado de hacer la exposición de juegos modificados de invasión, formado por Jesús Berges, Jose Julián, Rubén López y Vicent Romero.

https://drive.google.com/open?id=0B5hYF8QBnuzOdnBUM09QNEtkZ0U

https://drive.google.com/open?id=0B5hYF8QBnuzORDhSTlVJX1F4UnM


También tenéis los materiales compartidos por el grupo de juegos tradicionales, formado por Alba Grau, Alejandro Villegas y Jaime San Cayetano


Buenas tardes a todos y todas.
Mi grupo de exposición impartió una clase teórico-práctica en la cual presentamos el tema, escogido por nosotros mismos, de los juegos populares de aro y cuerda; nuestro objetivo era explicar en qué época y bajo qué circunstancias aparecieron estos juguetes, y dar a conocer algunas actividades que, o bien han sido muy practicadas tradicionalmente, o incluso en la actualidad, o bien serían interesantes recursos para aportar dinamismo a las clases de educación física con niños de prácticamente cualquier edad, puesto que podían ser tan sencillas o complicadas como se quisiera, realizando pequeñas modificaciones en las reglas.
Durante la sesión, además de exponer un pequeño mapa con algunos datos históricos de estos juguetes, preparamos otros dos pósteres más, uno de aro y otro de cuerda, para los cuales buscamos cinco actividades relevantes para cada material; a partir de ellos, elaboramos diez tarjetas que consistían en una pequeña explicación, un dibujo y el título del juego, aquí os dejo una fotografía del cartel de los juegos de cuerda como ejemplo:



Asimismo, hemos creado una pequeña presentación en Prezi que incluye los tres murales: https://prezi.com/k1exn6f43n1t/juegos-de-aro-y-cuerda-alba-grau-jaime-san-cayetano-y-alejandro-villegas/

Muchas gracias a todos.

viernes, 13 de mayo de 2016

PREGUNTAS TEMA 3

Buenas tardes a todos y todas,

En esta entrada están las preguntas del tema 3 que me habéis hecho llegar.

Define los aspectos fundamentales del modelo técnico de enseñanza y del modelo deliberativo. ¿Cuáles son las principales diferencias entre ambos modelos?
¿Podrían utilizarse ambos modelos en una misma sesión? Justifica tu respuesta.

¿Cuáles son las propuestas de juegos utilizadas desde el modelo horizontal comprensivo? Explícalas brevemente.


¿A qué aspectos del juego se les otorga mayor protagonismo desde el modelo horizontal comprensivo? ¿Cuál o cuáles crees que son las razones por las que esto ocurre?

Un saludo.

viernes, 29 de abril de 2016

KAHOOT!! Recurso utilizado para evaluar una clase invertida sobre los modelos alternativos de enseñanza de los juegos.

Hola a todos y todas,

Dejo aquí un link para que investiguéis si lo deseáis la página web de acceso a KAHOOT, con el que pudimos "jugar" en la clase teórica con las preguntas sobre los modelos alternativos de enseñanza de los juegos.

https://create.kahoot.it/#login


Como siempre tenéis la opción de hacer comentarios tanto las personas que habéis estado en clase para saber qué os ha parecido, como para las que investiguéis sobre la herramienta, que nos podáis contar que opináis de ella.

Un saludo!!

domingo, 24 de abril de 2016

PREGUNTAS-DEBATE LECTURA TEMA 2



Estimado alumnado,

Hace algunas semanas comentamos en una sesión teórica la lectura del tema 2. Esta es parte de la obra “Introducción a la Praxiología Motriz” de Francisco Lagardera y de Pere Lavega. Os recordamos algunas preguntas que se plantearon durante la sesión así como otras que consideramos interesante resaltar:

  1. ¿Para qué sirven las reglas de una actividad motriz?
  2. ¿Qué determinan las tablas de la ley según el texto?
  3. ¿Cuáles son los 4 tipos de relaciones que han de establecer y respetar los jugadores porque así lo explicitan las reglas?
  4. ¿Cómo describe el texto el concepto de lógica interna?
  5. ¿Qué permite desvelar la lógica interna de cada situación motriz?
  6. ¿Qué es la lógica externa de las actividades motrices?
  7. ¿Qué beneficios supone el conocimiento de la lógica interna para el profesional que interviene directamente en la práctica motriz?
Saludos

miércoles, 20 de abril de 2016

Juegos modificados: Muro y Cancha Dividida. ¿Qué preferimos maña o fuerza? ¿Qué es más interesante desde el punto de visto del modelo horizontal comprensivo?

Estimados alumnos y alumnas,

Durante estas dos últimas sesiones práctica hemos realizado distintos juegos modificados de cancha dividida. Siguiendo la línea de entradas anteriores tenéis un espacio para comentar aquello más relevante o interesante de estas sesiones, algún aprendizaje extraído de las clases y/o reflexionar sobre la pregunta que planteo al principio. 

No olvidéis que es posible proponer mejoras, siempre que se haga desde una visión constructiva.

¡Nos vemos en la próxima clase!

Resultado de imagen de golpeo a la linea en tenis

viernes, 8 de abril de 2016

Juegos modificados: Blanco y Diana. De la tarea al juego motriz. Juegos de blanco y diana como elemento central VS como elemento de finalización

Estimados alumnos y alumnas,

Durante este semana hemos experimentado en en la práctica con distintas propuestas de juegos de blanco y diana. En este espacio puedes comentar aquello que has aprendido, que te ha parecido más relevante o interesante. De la misma manera puedes realizar sugerencias de mejora, propuestas que no se hayan tenido en consideración en la práctica o aspectos que consideréis que se podrían mejorar.

Es un espacio en el que caben por tanto todas las voces de clase, por lo que espero que podamos escucharlas.

¡Nos vemos la próxima semana!

Resultado de imagen de juegos de blanco y diana

domingo, 3 de abril de 2016

"Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo" (Albert Einstein). Tema 3. Modelos de enseñanza alternativos.

Estimados alumnos y alumnas,

A partir del próximo Martes 5 iniciamos la recta final de la asignatura de Juego Educativo y la Iniciación Deportiva. Como sabéis durante el próximo mes de Abril pasaré a ser yo quien comparta con vosotros y vosotras el tiempo de clase, tanto en la parte teórica como en la práctica. La dinámica de trabajo va a seguir siendo la que ya iniciara la Profesora Elena y la que ha continuado el Profesor Javier. Durante este tiempo he podido compartir charlas con ellos a la vez que seguía vuestras observaciones y reflexiones sobre las clases en este blog, por lo que espero que mi participación en clase suponga para vosotras y vosotros una continuidad en la asignatura.

En la teoría del próximo Martes 5 vamos a tratar conceptos clave de los modelos de iniciación deportiva, para después continuar con los conceptos teóricos a partir de la lectura base que ya tenéis colgada tanto en el blog como en el moodle y siguiendo una metodología basada en el flipped teaching o flipped classroom (clase invertida).

En las sesiones prácticas, continuaremos trabajando con los juegos modificados y trataremos de consolidar y ampliar las bondades de este tipo de propuestas de iniciación deportiva, a la vez que relacionamos la práctica con las cuestiones que discutiremos en la práctica.

De momento y para que tengáis algunos elementos de juicio interesantes respecto a los modelos alternativos de iniciación deportiva, os dejo la referencia al libro de José Devís y Carme Peiró

Se trata del libro "Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados, de los profesores José Devís y Carme Peiró.
Más allá de que os recomiendo su consulta por la dos propuestas curriculares que muestra, la de salud en la educación física y la alternativa a la enseñanza de los juegos deportivos, esta última os puede resultar de especial interés para comprender mejor el modelo horizontal comprensivo, al que tanto tiempo hemos dedicado en esta asignatura. 
Una de los aspectos que más destacaría de este libro es que utiliza un enfoque crítico, que se caracteriza por no solamente destacar las bondades de estas perspectivas, sino también los problemas y criticas que han recibido, así como las dificultades que supone la puesta en practica de alternativas nuevas, elementos que seguramente encontráis o encontraréis a lo largo de vuestro desarrollo profesional.


Finalmente os dejo unos enlaces para que conozcáis, aquellos y aquellas que no la conocierais ya, una iniciativa de modelo competitivo alternativo en el ámbito del deporte escolar: JUGA VERD PLAY.


Video promocional:

Exposición más académica:

Noticia la sexta:



Obvio decir que podéis hacer cualquier tipo de observación o comentario, como habéis venido haciendo hasta ahora. Acabad de pasar unas buenas pascuas.

¡Un saludo! ;)

lunes, 14 de marzo de 2016

PREGUNTAS-DEBATE LECTURA TEMA 1

En esta entrada se os plantean algunas de las preguntas que vosotras/os mismas/os extrajisteis de la lectura trabajada en la última clase teórica del tema 1, El juego en el currículum de la Educación Física: aproximación crítica (o el reino de lo posible en la postmodernidad), de José Devís Devís. Ya sabéis que no tuvimos demasiado tiempo para comentarla, por eso creemos conveniente que se pueda hacer una especie de 'debate' desde el blog para profundizar en la lectura. Podéis tratar alguna/s de las cuestiones y desarrollarla/s de forma breve, así como aportar nuevas ideas a los comentarios que exponga el resto de compañeras/os.


1. ¿Cuál es el objetivo del discurso funcional?
2. ¿Por qué es necesario justificar el juego?
3. ¿Podrías indicar cuál ha sido la evolución de la importancia que se le ha dado a los distintos discursos sobre el juego a lo largo de la historia en E.F.? ¿Actualmente situarías a alguno como el más importante? ¿Por qué?
4. ¿Por qué existe una supuesta contradicción entre juego y currículum? ¿Realmente sucede esto?
5. ¿Qué posibilidades ofrece el juego en la educación? ¿Se le da la suficiente importancia al juego en el currículum escolar y de Educación Física?
6. ¿Qué se consideran identidades alternativas y hegemónicas? ¿Qué beneficios se pueden obtener de influir en la construcción de identidades alternativas?
7. El juego, ¿se puede ver alterado por los intereses comerciales y capitalistas? En caso afirmativo, ¿cómo? ¿Crees que afecta a algún tipo de juegos especialmente? ¿Se te ocurre algún ejemplo?
8. ¿Es verdad que con el capitalismo de hoy en día se pueden estar perdiendo los juegos tradicionales?
9. ¿Qué papel tiene el juego en el contexto y momento actual?
10. ¿Se puede cambiar la sociedad a través del juego?

sábado, 12 de marzo de 2016

Juegos modificados: bate y campo



Esta semana hemos comenzado con el primer tema de práctica de los Juegos Modificados. Estos son según Devís y Peiró (1997) juegos globales que recogen la esencia de una o varias formas de juegos deportivos estándar y que exageran los principios tácticos al mismo tiempo que reducen las exigencias o demandas técnicas de los grandes juegos deportivos.

En lo que respecta a los juegos modificados de bate y campo, dos equipos simétricos actúan a través de interacciones motrices de cooperación y oposición. Un equipo intenta desplazar un móvil mediante lanzamientos o golpeos y el otro trata de alcanzarlo y devolverlo evitando los tantos, generalmente a través de carreras, del primero. El espacio tiende a ser compartido y el desplazamiento del móvil dibuja las jugadas de ambos equipos.

¿Qué ha ocurrido durante las sesiones? ¿Qué variaciones consideráis más positivas y negativas de las que hemos experimentado (forma, tamaño o número de objetos; forma de lanzamiento y/o golpeo; aumento o disminución del tamaño de los espacios; carreras de los atacantes en solitario o en grupo; traslado del móvil en solitario o en cooperación por parte de los defensores; etc.)?

viernes, 4 de marzo de 2016

Otras propuestas


Esta semana hemos experimentado prácticas motrices menos comunes: juegos de interior y juegos en la naturaleza.
En el caso de los juegos de interior hemos conocido actividades para aquellos momentos en los que contemos con un espacio reducido. Son prácticas que requieren un desarrollo diferente de las capacidades motrices en relación a otras tareas tradicionales, que podrían ser realizadas por público con ciertos tipos de discapacidad o de edad avanzada y que no necesitan gran aparataje material.
En cuanto a los juegos en la naturaleza hemos visto que son un medio que puede contribuir al conocimiento del medio natural, al desarrollo de la inteligencia motriz, al enfrenamiento a lo desconocido y a la sorpresa, a la cohesión de grupo… Así mismo, hemos aprendido que debemos prever la meteorología, explicar las reglas con claridad, recalcular las dimensiones del espacio lúdico, ser cautelosos a la hora de introducir variantes, ser conscientes de que son entornos públicos compartidos, vigilar las pertenencias, controlar que no se produzcan trampas… 
¿En qué ámbitos/momentos educativos creéis que podríais introducir los juegos motores de interior?  ¿Creéis que los juegos en la naturaleza pueden ser un medio educativo mediante el que fomentar los procesos de toma de decisiones? ¿Podéis contarnos alguna experiencia vivida en las sesiones?

domingo, 28 de febrero de 2016

Juegos Tradicionales

Esta última semana hemos trabajado los juegos tradicionales. Habéis podido conocer y practicar algunos de ellos, los cuales se realizaban (y algunos siguen practicándose) en distintas zonas de la geografía española. Ahora es el momento de ofrecer vuestra visión, compartir vuestras impresiones, sensaciones... en relación a estas prácticas, así como aportar otros juegos populares/tradicionales que conocéis de otras partes de España (aprovechando que muchas/os de vosotras/os procedéis de otras comunidades).

También será muy interesante que relacionéis este tipo de juegos con el temario visto hasta el momento, con respuestas a preguntas como: ¿por qué los juegos tradicionales pueden ser buenos juegos? ¿qué trascendencia tiene conocerlos? ¿los utilizaríais en sesiones de Educación Física?

Os dejo aquí algo más de información sobre el lanzamiento de barra aragonesa, un deporte tradicional practicado, sobre todo, en Aragón y que vimos de forma muy general en una de las sesiones.


Además, aquí tenéis acceso al libro de “Jocs Tradicionals” publicado por Àngel Gómez Navarro, presidente de la Federació de Jocs i Esports Tradicionals de la Comunitat Valenciana y profesor invitado que nos dio la oportunidad de conocer y practicar distintos juegos como el caixó, el set y mig, el cèrcol, les birles y les pedretes.


Espero vuestros comentarios.

miércoles, 24 de febrero de 2016

Algunos materiales autoconstruidos en clase

Algunas/os de vuestras/os compañeras/os han propuesto compartir con todas/os el proceso de elaboración que llevaron a cabo para autoconstruir sus materiales alternativos (taller que realizamos el pasado 16 de febrero), así como el planteamiento de posibles juegos utilizando dicho material. Esta iniciativa es muy útil y enriquecedora para todas/os. Si el resto de compañeras/os queréis ofrecernos vuestro trabajo, podéis comentarlo en esta entrada.

El grupo de Joaquín Blanco, Quico Peña, David Peñalver, María Sánchez y Alejandro Villegas, autoconstruyeron unas raquetas "Recipadel":


En este enlace podéis encontrar todo el proceso y el juego propuesto por vuestra/os compañeras/os.

Además, el grupo de Esther García, Miguel Marqués, Guillermo Pastor, Marta Tendero, José Vicente Tudón y Luis Zapater, nos ofrecen fotos del material autoconstruido:




Por último, el grupo de Raquel Bejarano, Federico Ferrer, Héctor González, Charlotte Messiaen, David Pérez y Alba Molina (del grupo de prácticas A3), también nos presentan aquí su ficha de elaboración.


viernes, 19 de febrero de 2016

Juegos y juguetes alternativos

Esta semana habéis sido vosotras/os las y los creadores de las dos sesiones sobre juegos y juguetes alternativos. En la primera clase autoconstruisteis una serie de juguetes con material reciclado (o bajo coste), siendo expertas y expertos de vuestro trabajo para, posteriormente, realizar la dinámica de Puzzle de Aronson en la que el resto de compañeras/os conoció y aprendió de dicha elaboración. En la segunda sesión, cada grupo ha puesto en práctica el material elaborado, diseñando diferentes juegos (con algunas modificaciones) en los que todo el alumnado ha sido partícipe.

¿Qué se pretende con este tipo de sesiones?

-Empoderar a los jugadores a través de su relación con los juguetes.
-Responsabilizar al alumnado en la elaboración y el uso de materiales de juego
-Plantear en la práctica criterios "alternativos" al uso de materiales convencionales
  • Propio y personal
  • Reciclable, reutilizable, reducido (en el consumo).
  • Fácil de reponer
  • No estructurado en su uso
  • Versátil
  • Bajo coste
  • No comercial
¿Por qué y para qué fomentar la creación de juguetes con material alternativo? ¿Alternativo a qué? La alternativa que se presenta, ¿es mejor? ¿Qué han conseguido respecto a los convencionales?
¿Se conseguiría el objetivo introduciendo, también, espacios alternativos?

Por otra parte, la importancia del juguete es tal que en ocasiones determina la acción, hasta el punto de que en ocasiones se presenta el "juguete" como el "juego". Entonces, ¿dónde queda el "jugador/a"? Si el jugador/a prescinde de su opción de dar sentido al juguete, ¿qué sentido tiene el juego? ¿No será que es el juguete el que juega con el jugador? En ese caso, no es la intención o la imaginación del jugador, sino la intención o la imaginación del creador del juguete el que da sentido al juego. Jugamos a lo que quieren que juguemos.

Algunas fuentes de información para profundizar sobre juegos y juguetes alternativos


El primer libro que se publicó con las palabras "Alternativo" y "Juego" en su título es el de Luis Gerardo Ruiz Alonso, en 1989. En el ámbito educativo, el concepto "Juego Alternativo" surge como una reacción a la exclusión, el elitismo y el sexismo implícito en la iniciación a determinados juegos, concretamente algunos deportes.


¿Qué ha pasado de veras durante las sesiones?


viernes, 12 de febrero de 2016

Juegos Cooperativos

Una vez finalizada la semana en la que hemos trabajado los juegos cooperativos, será muy enriquecedor para todas y todos que comentéis y aportéis información sobre las sesiones realizadas, así como introducir otras posibles ideas, modificaciones, dinámicas… que posibilitarían un aprendizaje cooperativo.


A continuación os dejo algunas fuentes de información sobre aprendizaje y juegos cooperativos que pueden ayudar a comprender mejor la utilidad y finalidad de este tipo de sesiones.



En los años 90, Terry Orlick introduce los juegos cooperativos en el panorama pedagógico con su obra "Libres para cooperar, libres para crear". Se trata de un recorrido por juegos de diferentes culturas en los que ilustra lo que entonces se consideraba como una alternativa a los juegos caracterizados por una lógica de enfrentamiento. Desde entonces, un número creciente de colectivos y profesionales (como la Peonza) han visto los juegos cooperativos como una alternativa para aprender a jugar con y no contra los otrosUna alternativa interesante, aunque quizá a veces sobrealimentada y sobrevalorada. La pregunta sería: ¿jugar a juegos cooperativos implica aprender a cooperar?

El libro "Aprendizaje cooperativo en Educación Física: Fundamentos y aplicaciones prácticas", coordinado por Carlos Velázquez, explica exactamente qué es el aprendizaje cooperativo y cuáles son sus componentes esenciales para poder aplicarlo en la asignatura de Educación Física. Se analizan problemas iniciales que pueden surgir, se generan propuestas y se proponen estructuras de aprendizaje cooperativo, en las que se encuentra la dinámica desarrollada en la segunda sesión práctica (piensa-comparte-actúa).


Los juegos planteados durante las clases se han planteado con la intención de mostrar las posibilidades (y limitaciones) que tienen los juegos cooperativos para enseñar a cooperar.
  • Nos comunicamos siempre y de diversas formas.
  • Hacer posible lo imposible.
  • Hago falta, cuento, soy necesario/a.
  • Pongo cuidado y atención por el compañero/a.
  • Planeamos formas de (intentar) hacerlo.
  • Atiendo, analizo, escucho (si no sé), propongo (si creo que sé).
  • Insisto (hasta cierto punto) más que desisto (a la primera).
  • Confío y proporciono confianza.
  • Siento alegría cuando lo logramos.
  • Siento una (leve y reversible) decepción cuando fracasamos
  • ...
¿Os habéis sentido identificados con alguno de los puntos anteriores?

    Otro de los objetivos en las sesiones ha sido plantear y desarrollar los juegos cooperativos en relación con algunos principios de procedimiento.
    • Aceptar un reto compartido. Objetivo común a conseguir mediante de la participación conjunta y coordinada.
    • Desarrollar la interdependencia: contribución de todas/os y cada una/o de los participantes.
    • Fomentar la no exclusión/eliminación
    • El desarrollo de habilidades sociales, motrices y cognitivas.
    ¿Qué ha ocurrido realmente?

    Muchas cosas se han comentado durante la reflexión final de las clases prácticas: mejoras que deberían tenerse en cuenta según el contexto en el que aplican este tipo de juegos o dinámicas, modificaciones que dificultan/facilitan los juegos o retos, ... ¿se os ocurre algo más?


    jueves, 11 de febrero de 2016

    Reflexión individual sobre dinámica PIENSA-COMPARTE-ACTÚA



    Esta es la hoja de supervisión-reflexión individual que deberéis entregarme tras haber realizado la dinámica PIENSA-COMPARTE-ACTÚA:




    viernes, 5 de febrero de 2016



    ¿Qué pretendemos con las primeras sesiones prácticas de la asignatura (la del martes y la del viernes)? ¿Se han conseguido los objetivos planteados? ¿Qué ha ocurrido realmente? ¿Qué cambios/modificaciones plantearíais para que dichos objetivos se consigan de forma más eficaz?

    “Un mismo juego puede jugarse de maneras muy distintas”. ¿Cuáles de las modificaciones realizadas sirven? ¿Para qué? ¿Qué efecto provoca cada variante?


    Espero vuestros comentarios.