lunes, 14 de marzo de 2016

PREGUNTAS-DEBATE LECTURA TEMA 1

En esta entrada se os plantean algunas de las preguntas que vosotras/os mismas/os extrajisteis de la lectura trabajada en la última clase teórica del tema 1, El juego en el currículum de la Educación Física: aproximación crítica (o el reino de lo posible en la postmodernidad), de José Devís Devís. Ya sabéis que no tuvimos demasiado tiempo para comentarla, por eso creemos conveniente que se pueda hacer una especie de 'debate' desde el blog para profundizar en la lectura. Podéis tratar alguna/s de las cuestiones y desarrollarla/s de forma breve, así como aportar nuevas ideas a los comentarios que exponga el resto de compañeras/os.


1. ¿Cuál es el objetivo del discurso funcional?
2. ¿Por qué es necesario justificar el juego?
3. ¿Podrías indicar cuál ha sido la evolución de la importancia que se le ha dado a los distintos discursos sobre el juego a lo largo de la historia en E.F.? ¿Actualmente situarías a alguno como el más importante? ¿Por qué?
4. ¿Por qué existe una supuesta contradicción entre juego y currículum? ¿Realmente sucede esto?
5. ¿Qué posibilidades ofrece el juego en la educación? ¿Se le da la suficiente importancia al juego en el currículum escolar y de Educación Física?
6. ¿Qué se consideran identidades alternativas y hegemónicas? ¿Qué beneficios se pueden obtener de influir en la construcción de identidades alternativas?
7. El juego, ¿se puede ver alterado por los intereses comerciales y capitalistas? En caso afirmativo, ¿cómo? ¿Crees que afecta a algún tipo de juegos especialmente? ¿Se te ocurre algún ejemplo?
8. ¿Es verdad que con el capitalismo de hoy en día se pueden estar perdiendo los juegos tradicionales?
9. ¿Qué papel tiene el juego en el contexto y momento actual?
10. ¿Se puede cambiar la sociedad a través del juego?

sábado, 12 de marzo de 2016

Juegos modificados: bate y campo



Esta semana hemos comenzado con el primer tema de práctica de los Juegos Modificados. Estos son según Devís y Peiró (1997) juegos globales que recogen la esencia de una o varias formas de juegos deportivos estándar y que exageran los principios tácticos al mismo tiempo que reducen las exigencias o demandas técnicas de los grandes juegos deportivos.

En lo que respecta a los juegos modificados de bate y campo, dos equipos simétricos actúan a través de interacciones motrices de cooperación y oposición. Un equipo intenta desplazar un móvil mediante lanzamientos o golpeos y el otro trata de alcanzarlo y devolverlo evitando los tantos, generalmente a través de carreras, del primero. El espacio tiende a ser compartido y el desplazamiento del móvil dibuja las jugadas de ambos equipos.

¿Qué ha ocurrido durante las sesiones? ¿Qué variaciones consideráis más positivas y negativas de las que hemos experimentado (forma, tamaño o número de objetos; forma de lanzamiento y/o golpeo; aumento o disminución del tamaño de los espacios; carreras de los atacantes en solitario o en grupo; traslado del móvil en solitario o en cooperación por parte de los defensores; etc.)?

viernes, 4 de marzo de 2016

Otras propuestas


Esta semana hemos experimentado prácticas motrices menos comunes: juegos de interior y juegos en la naturaleza.
En el caso de los juegos de interior hemos conocido actividades para aquellos momentos en los que contemos con un espacio reducido. Son prácticas que requieren un desarrollo diferente de las capacidades motrices en relación a otras tareas tradicionales, que podrían ser realizadas por público con ciertos tipos de discapacidad o de edad avanzada y que no necesitan gran aparataje material.
En cuanto a los juegos en la naturaleza hemos visto que son un medio que puede contribuir al conocimiento del medio natural, al desarrollo de la inteligencia motriz, al enfrenamiento a lo desconocido y a la sorpresa, a la cohesión de grupo… Así mismo, hemos aprendido que debemos prever la meteorología, explicar las reglas con claridad, recalcular las dimensiones del espacio lúdico, ser cautelosos a la hora de introducir variantes, ser conscientes de que son entornos públicos compartidos, vigilar las pertenencias, controlar que no se produzcan trampas… 
¿En qué ámbitos/momentos educativos creéis que podríais introducir los juegos motores de interior?  ¿Creéis que los juegos en la naturaleza pueden ser un medio educativo mediante el que fomentar los procesos de toma de decisiones? ¿Podéis contarnos alguna experiencia vivida en las sesiones?